聪明教物理：基于学习科学的中学物理课堂实践应用研究 txt umd azw3 下载 fb2 pdf 在线 免费

本书从“学习科学应用于教学实践的路径研究”和“在物理课堂中应用学习科学的研究”视角出发，系统梳理了学习科学的基本内涵、核心要素及基本原理，并结合当前中学物理教学现状与规律，深入探讨了学习科学在中学物理课堂实践中应用的可行性与实施总则，并分篇章阐释了将学习学科的理论与操作策略分别应用在中学物理概念规律教学实践、实验教学实践、课堂观察实践与教学评价实践的策略与路径。

目 录

序?一 1

序?二 1

章??绪论 1

节? 问题缘起与概念界定 1

一、学习科学与素养导向的课程改革 1

二、学习科学与当下课堂实践的困境 3

三、概念界定 3

第二节? 研究目标与内容领域 4

一、研究目标 4

二、研究内容 4

三、研究方法 5

四、研究策略 12

第三节? 研究历程与实践成效 13

一、研究历程 13

二、实践成效 15

第二章??学习科学在中学物理课堂实践中的应用总则 18

节? 学习科学推动教育深层变革 18

一、学习科学的基本内涵 18

二、学习科学的理论立场 19

三、学习科学的重要成果 21

第二节? 学习科学视域下的物理课堂教学变革 22

一、当前中学物理课堂教学改革的现状与发展 22

二、学习科学视域下中学物理课堂教学变革的理据与模式 26

三、学习科学背景下中学物理教师的角色转换与定位 29

第三节? 学习科学与中学物理课堂实践应用 32

一、基于学习科学的中学物理常态教学类型 32

二、基于学习科学的中学物理教学设计原则 34

三、基于学习科学的中学物理课堂实施策略 36

第三章??基于学习科学的中学物理概念和规律教学实践 41

节? 中学物理概念和规律教学的现状与发展 41

一、中学物理概念和规律教学的现状 41

二、中学物理概念和规律教学的发展 44

第二节? 基于学习科学的中学物理概念和规律教学原理阐释 46

一、基于学习科学的中学物理概念和规律教学的理论依据 46

二、基于学习科学的中学物理概念和规律教学设计规格和要点 51

第三节? 基于学习科学的中学物理概念和规律教学实施策略 53

一、优化课堂呈现行为，实现可见学习 53

二、倡导课堂互动对话，实现高效学习 56

三、自主探究学习指导，实现主动加工 58

第四节? 基于学习科学的中学物理概念和规律教学实践成效 61

一、基于学习科学的教学原则的课堂实例分析 61

二、基于学习科学的教学设计对物理概念和规律课堂进行教学优化 62

第四章??基于学习科学的中学物理实验教学实践 66

节? 中学物理实验教学的现状与发展 66

一、中学物理实验教学的现状 66

二、未来发展 77

第二节? 基于学习科学的中学物理实验教学原理阐释 81

一、容量有限原理 81

二、双重通道原理 83

三、主动加工原理 84

第三节? 基于学习科学的中学物理实验教学实施策略 85

一、学习科学视域下的物理实验课实践样式 85

二、学习科学视域下的物理实验课操作要点 87

第四节? 基于学习科学的中学物理实验教学实践 93

一、中学物理实验教学设计 93

二、学习科学视域下的物理实验课教学设计 94

三、学习科学视域下的中学物理实验教学设计案例 97

四、学习科学视域下的中学物理实验教学课例 116

第五节? 基于学习科学的中学物理实验教学实践成效 132

一、丰富了物理教学的理论依据，探索出切实可行的实验教学样式 133

二、提高了教师实验教学的实施水平，促进了物理教师的专业成长 133

三、关注学生物理核心素养的培育，有效提升学生物理学习的兴趣和信心 133

第五章??基于学习科学的中学物理课堂观察 134

节? 中学物理课堂观察的现状与发展 134

一、我国课堂教学观察的多重维度 135

二、当前中学课堂观察的评价手段 135

三、物理课堂教学观察的现状评析 137

第二节? 基于学习科学的中学物理课堂观察设计要点 138

一、课堂观察设计原则 138

二、课堂观察设计要点 138

三、课堂观察对教学成效的评估作用 143

第三节? 基于学习科学的中学物理课堂观察评价表的设计与使用 143

一、“课堂观察评价表”制定的理论依据和原则 144

二、“课堂观察评价表”制定的使用范例 156

第四节? 基于学习科学的中学物理课堂观察实践成效 161

第六章??基于学习科学的中学物理教学评价 197

节? 中学物理教学评价的现状与发展 197

一、中学物理教学评价的现状 197

二、中学物理教学评价的发展 199

第二节? 基于学习科学的中学物理教学评价原理阐释 199

一、形成性评价的理论基础 200

二、形成性评价的原则 200

三、SOLO分类理论 201

第三节? 基于学习科学的中学物理教学评价实施策略 205

一、运用三种评估工具综合评价的策略 206

二、编制有效评估工具的策略 210

第四节? 基于学习科学的中学物理教学评价实践成效 225

一、教学评价的反馈调节功能 225

二、教学评价的激励动机功能 233

三、教学评价的评估总结功能 236

四、三类评估在实际教学设计中的对比分析 243

本书案例索引 248

后 记 250

袁芳，上海市特级教师，物理正高级教师，华东师大一附中副校长（主持工作）。任上海市教育学会物理教学专业委员会副主任，上海市督学，参与上海市教育考试院物理等级考试、学业考试命题、审题，是上海市物理教材审查组成员，担任第四期上海市双名工程“攻关计划”物理学科主持人。曾获上海市园丁奖，上海市教育系统三八红旗手。

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编辑推荐

学习科学是一门研究教与学的跨学科领域，近二十年来发展迅猛，其研究为教育领域的发展注入了新的活力。由于学习科学作为一门新兴学科，大部分的论著都限于理论，实践层面的研究及著述极少，物理学科层面实践更是几乎空白。

本书填补了学习科学应用物理学科的空白，展示了将学习科学应用于中学物理实践的各类课型案例，为一线物理教学提供了参考与借鉴，更深层次推动了物理教学课堂变革，让物理教学聪明有效，让物理课堂灵动鲜活。

媒体评论

1.紧扣物理核心素养，依据学习科学原理指导，对中学物理课堂进行教学改革的课堂实践。

2.针对不同类型的物理课——概念课、规律课、实验课、习题课等，总结提炼了行之有效的方法，形成了指向核心素养培育的物理课样式。

3.全书既有理论的阐释、实证的研究，也有具体案例、课例的展示，并给出了量化的提升数据，对于中学教师读者有着很好的指导和借鉴作用。

书籍介绍

本书从“学习科学应用于教学实践的路径研究”和“在物理课堂中应用学习科学的研究”视角出发，系统梳理了学习科学的基本内涵、核心要素及基本原理，并结合当前中学物理教学现状与规律，深入探讨了学习科学在中学物理课堂实践中应用的可行性与实施总则，并分篇章阐释了将学习学科的理论与操作策略分别应用在中学物理概念规律教学实践、实验教学实践、课堂观察实践与教学评价实践的策略与路径。