中国民族音乐 txt umd azw3 下载 fb2 pdf 在线 免费

当今的学校教育，除了强调其本体功能之外，十分强调其文化功能。同样，在学校音乐教育中，也十分重视其文化效应。因为音乐和教育都是一种文化现象，都是文化的一个组成部分，它们既构成了文化本体，又具有传递和深化音乐文化的作用，尤其对各民族的音乐文化具有传承、弘扬和创新的作用。当今，我国和世界上许多国家的音乐教育实践都证明，音乐教育在传承民族音乐文化方面具有不可替代的位置，应当用丰富多彩的浸润着民族文化精髓的民族音乐去充实音乐教育，用本民族的母语来歌唱，从而培养理解本民族人民、理解本民族音乐文化的新一代。

本教材在基本遵照“刚要”精神的基础上作了如下探索：一是由于各民族在相邻、相近的区域和经济、社会环境下生活，音乐文化相互影响，所以，本教材探索以地理环境为依据，将中国各民族的音乐分为十六个音乐文化区来介绍，但同时又注意三大乐系及各民族的音乐特点的分析。二是注重中国境内56个民族音乐介绍的全面性，虽然由于篇幅和课时的限制，有许多民族只能简略介绍，但是每个民族至少也有一首曲目。三是尽量做到教材的可操作性和学习者的可参与性，以期达到易于被广大师生所接受的目的。

前言

绪论

章 秦陇音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第二章 三晋音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第三章 关东音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第四章 齐鲁燕赵音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第五章 中州音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第六章 江淮音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第七章 吴越音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第八章 荆楚音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第九章 巴蜀音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十章 滇桂黔音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十一章 青藏高原音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十二章 北方草原音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十三章 新疆高原与绿洲音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十四章 岭南音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十五章 闽台音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十六章 客家音乐

节 概述

第二节 曲目赏析

第三节 音乐特征

第十七章 中国民族音乐的艺术特点

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章　秦陇音乐

　　节　概述

　　秦陇，是一个地域概念。“秦”本指关中平原及其周围地区，“陇”原指以陇山（六盘山）为中心的广大区域。本章所述秦陇音乐文化，其地域西起祁连山，中越陇山，东止秦岭，泛指河西走廊、陇东高原、陕北高原、关中平原及宁夏南部、青海东部等黄河流域这一广大区域。

　　秦陇大地是中华民族的发祥地之一，具有深厚的文化底蕴和历史传统。古都长安、西夏王陵、秦兵马俑、汉唐陵墓、汉晋简牍、石窟塔寺、丝绸之路、敦煌莫高窟、大地弯遗址……都是秦陇文化历史的代表和象征。其文化的汇聚和辐射，不仅在中国文化史上占有突出的地位，在世界文明史上也产生过重大影响。

　　特殊的地理环境造就了特殊的人类文明，农耕文化作为中华文明的主体文化形态，发端于黄河流域的秦陇大地。这里属于丘陵地貌的黄土高原，其黄土层一般均在50至150米，厚的洛川厚达190米。肥沃的黄色土层，给我们的祖先提供了农业文明发展的天然条件，使秦陇大地在中国历史上曾经处于经济、政治、文化发展的中心地带。关中长安，受到历代帝王的垂青，从公元前十一世纪起，先后有西周、秦、汉、西晋、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等十多个王朝在这里建都，历时一千余年。自汉武帝通西域诸国、开丝绸之路后，秦陇又成为中原文化与周边文化、域内文明与域外文明双向交流扩散、荟萃传播的桥梁。古丝绸之路东起关中长安（西安），越秦州（天水）、兰州、凉州（武威）、甘州（张掖）、肃州（酒泉）、沙州（敦煌）接新疆吐鲁番，在秦陇大地上绵延两千余公里。它的意义已经不局限于商业贸易，而是东西文化交流的象征。文化交流，意味着弃旧图新的创造精神。因此，秦陇传统文化是以汉民族为根基的多元文化形态的融合与并存，始终保持着生命的活力。

　　秦陇地区地域辽阔，东西跨度大，民族种类多，从早期的周、秦、羌、氐、戎，魏晋以后的匈奴、氐人、羌人、鲜卑、女贞、党项、蒙古等少数民族先后入主中原，到今天的汉、回、藏、东乡、裕固、蒙古、土、保安、撒拉等民族，使秦陇文化传统五彩纷呈，特色鲜明。

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书摘插图

书籍介绍

《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业教材•中国民族音乐》主要内容：当今的学校教育，除了强调其本体功能之外，十分强调其文化功能。同样，在学校音乐教育中，也十分重视其文化效应。因为音乐和教育都是一种文化现象，都是文化的一个组成部分，它们既构成了文化本体，又具有传递和深化音乐文化的作用，尤其对各民族的音乐文化具有传承、弘扬和创新的作用。当今，我国和世界上许多国家的音乐教育实践都证明，音乐教育在传承民族音乐文化方面具有不可替代的位置，应当用丰富多彩的浸润着民族文化精髓的民族音乐去充实音乐教育，用本民族的母语来歌唱，从而培养理解本民族人民、理解本民族音乐文化的新一代。本教材在基本遵照“刚要”精神的基础上作了如下探索：一是由于各民族在相邻、相近的区域和经济、社会环境下生活，音乐文化相互影响，所以，本教材探索以地理环境为依据，将中国各民族的音乐分为十六个音乐文化区来介绍，但同时又注意三大乐系及各民族的音乐特点的分析。二是注重中国境内56个民族音乐介绍的全面性，虽然由于篇幅和课时的限制，有许多民族只能简略介绍，但是每个民族至少也有一首曲目。三是尽量做到教材的可操作性和学习者的可参与性，以期达到易于被广大师生所接受的目的。