《回应：培养孩子积极的行为习惯》 txt umd azw3 下载 fb2 pdf 在线 免费

【内容简介】

现实生活中，我们发现，大多数父母只关注孩子对事情做出的反应，却没有真正理解孩子行为背后隐藏的真实需求，因而往往做出不恰当的回应，而这样的回应常常会造成亲子隔阂，还可能伤害到孩子幼小的心灵，这是导致亲子问题的一个主要障碍。

在大人找不到解决办法的情况下，各种常见的儿童行为还会被误读和夸大，以至于在孩子需要宽容时不能淡定从容，在孩子需要陪伴时又力不从心。只有当父母与孩子共情，真正蹲下身来，面对孩子，站在孩子的角度去理解孩子，而不只是满足孩子一时的情感需求，或者以一时的行为来评价孩子，才能真正形成良好的亲子关系。

这本书正是从回应孩子这个角度展开，指出了正确回应孩子在亲子关系乃至塑造孩子人生观念中的重要意义，并且对各种回应方式运用案例进行了具体的分析，使父母能够清晰地认识到各种回应对孩子产生的直接影响，进而能够对自己的回应方式进行反思，这对于改善亲子沟通有非常好的作用。

【目录】

第一章 回应的意义

回应是养育的必经之路/003

互动 = 回应 + 要求 / 004

回应与要求决定教养类型 / 009

不同的教养类型，培养不同状态的孩子 / 011

孩子怎么做，源于父母的回应/014

孩子的基本心理需求 / 015

观念如何形成 / 017

父母的回应强化孩子的观念 / 019

第二章 回应的两个层面

家长在回应孩子时易犯的错误/025

溺爱型：满足孩子各种要求，而失去了行为的界限 / 026

严厉型：拒绝或制止孩子行为的同时，不自觉地否定了孩子 / 027

摇摆型：在溺爱与严厉之间摇摆不定 / 031

冷漠型：无暇关注孩子 / 033

回应可以分为精神和行为两个层面/035

精神与行为可以分离 / 035

精神和行为回应的总原则 / 038

四种错误回应方式的转化 / 041

回应的流程/046

精神层面的回应 / 047

行为层面的回应 / 052

回应流程图 / 053

第三章 观念接纳

接纳的基础：人类的基本需求/059

安全感 / 060

新奇感 / 062

意志感 / 063

社会价值感 / 064

自我价值感 / 066

达成观念接纳的障碍/070

障碍一：不能透过孩子的行为看到背后的心理需求 / 071

障碍二：父母自身的需求未得到满足 / 074

接纳什么/079

接纳孩子的基本需求 / 080

接纳孩子的感受和情绪 / 080

接纳孩子的观念 / 081

接纳孩子当下的样子 / 082

接纳家长自己 / 083

第四章 技术接纳

回应中的技术接纳/091

回应的五个步骤 / 092

技术接纳渗透在回应的每一步 / 094

技术接纳的陷阱 / 099

技术接纳的核心：倾听/101

倾听的力量 / 102

倾听感受和需要 / 103

倾听的方式 / 106

接纳的挑战/113

接纳犯错误的孩子 / 114

接纳叛逆的孩子 / 116

接纳发脾气的孩子 / 118

接纳胆怯的孩子 / 121

第五章 回应“正在发生”的行为

“正在发生”行为的类型划分/125

行为类型划分依据 / 126

四种类型 / 128

回应赞许型行为/136

不干扰 / 137

不评价 / 139

观察 / 140

引导 / 141

回应替代型行为/145

替代调整的原则 / 146

回应替代型行为的方法 / 147

回应限制型行为/154

用规则限定孩子的行为 / 155

制定规则的良好方式：契约 / 157

父母须知晓的家庭规则 / 163

回应制止型行为/166

温柔的态度 / 167

坚定的态度、简单明确的语言 / 171

教给孩子正确的做法 / 173

第六章 回应“已经发生”的行为

“已经发生”行为的类型划分/177

行为类型划分依据 / 178

三种类型 / 179

回应赞赏型行为/187

不要把赞赏变成对孩子的伤害 / 188

学会赞赏 / 190

回应谅解型行为/194

谅解的意义 / 195

如何谅解 / 198

回应警告型行为/203

错误的制止方式 / 204

如何制止攻击性和破坏性行为 / 209

如何制止有意说谎的行为 / 210

如何制止“抢拿偷”行为 / 211

行为类型的转化/215

家长的教育观念决定孩子行为类型的划分 / 216

家长教育观念的转变，改变了孩子行为类型的划分 / 217

家长如何保证教育观念的正确性和合理性 / 219

尊重孩子的生命需求 / 220

尊重社会的规范 / 221

第七章 塑造新教育习惯

看清旧教育习惯/225

教育习惯：家庭教育的决定性力量 / 226

旧教育习惯是如何形成的 / 228

家长的基本需求 / 228

代际传递 / 231

质疑旧教育习惯 / 234

形成新教育习惯/238

减弱旧教育习惯的控制 / 239

与旧教育习惯共处 / 243

关注过程，重视回应 / 245

参考文献/249

【作者简介】

王普华

华东师大教育硕士，国家二级心理咨询师，家庭教育指导专家。

中国学前教育研究会会员，山东省基础教育教师培训专家库专家，成人教育协会家长工作委员会专家委员。

山东教育卫视、山东卫视少儿频道、山东人民广播电台亲子节目特聘专家

近十年来，以各种形式推广家庭教育知识和方法，致力于帮助每一个孩子健康成长。在各地举办大型讲座，深受家长和教师好评。

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书籍介绍

【内容简介】

现实生活中，我们发现，大多数父母只关注孩子对事情做出的反应，却没有真正理解孩子行为背后隐藏的真实需求，因而往往做出不恰当的回应，而这样的回应常常会造成亲子隔阂，还可能伤害到孩子幼小的心灵，这是导致亲子问题的一个主要障碍。

在大人找不到解决办法的情况下，各种常见的儿童行为还会被误读和夸大，以至于在孩子需要宽容时不能淡定从容，在孩子需要陪伴时又力不从心。只有当父母与孩子共情，真正蹲下身来，面对孩子，站在孩子的角度去理解孩子，而不只是满足孩子一时的情感需求，或者以一时的行为来评价孩子，才能真正形成良好的亲子关系。

这本书正是从回应孩子这个角度展开，指出了正确回应孩子在亲子关系乃至塑造孩子人生观念中的重要意义，并且对各种回应方式运用案例进行了具体的分析，使父母能够清晰地认识到各种回应对孩子产生的直接影响，进而能够对自己的回应方式进行反思，这对于改善亲子沟通有非常好的作用。