史学阅读与微课设计:史料教学的理论与实践 txt umd azw3 下载 fb2 pdf 在线 免费

本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读，系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，提供了有价值的史料教学资源，是历史教师专业发展和日常教学必备的专业书籍。

目录

**章　史料教学的价值意义

**节　视野与见识：史料教学的生命力

第二节　质疑与批判：史料教学的基本点

第三节　立场与角度：依据史料，解释历史

第四节　理解与超越：阅读史料，驾驭教材

第五节　文学与史学：拓展史料，描述历史

第六节　情境与问题：借助史料，考查史观

第二章　史料教学的方法策略

**节　按图索骥：寻找适当的史料资源

第二节　故事材料：史料运用中的新动向

第三节　去伪存真：文学资源的历史解读

第四节　由表及里：文学资源的有效运用

第五节　多元史料：聚焦历史思维能力培养

第六节　学习支架：发挥史料的独特价值

第七节　史学阅读：依托史料提升教学品质

第八节　能力检测：依托史料进行试题设计

第三章　史料教学的实践辨析

**节　史料教学的课堂辨析

—以“中国民族资本主义的发展”为例

第二节　史料解析题的设计辨析

辨析一　混淆内涵，一知半解

辨析二　先入为主，以论带史

辨析三　不当引用，有失准确

辨析四　核心信息，失真失实

辨析五　抽样作证，有失公允

辨析六　零散拼凑，缺乏逻辑

辨析七　不求甚解，断章取义

辨析八　包装过度，选项突兀

辨析九　脱离语境，主观揣测

辨析十　材料冲突，有碍分析

第四章　史料教学的国外借鉴

**节　他山之石，可以攻玉

—美、英、澳、加历史课程标准中的史料研习

第二节　追寻有意义的历史知识

—认识历史、证据的教学设计

第三节　感受史料探究之乐

—挖掘、分析史料的教学设计

第四节　活用历史影视和ICT资源

—辨析、感受历史的教学设计

第五节　有效渗透情感态度与价值观的教育

—实施公民教育的教学设计

第六节　命制有价值的史料解析题

—以“工业化影响”试题为例

参考文献

后　记

历史学博士学位。现任职教育部基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任教育部高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员，教育部高中历史课程远程研修项目组核心成员，北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社，2008）、《史料教学的理论与实践》（北京师范大学出版社，2015）。主编：《历史教学设计》（华东师范大学出版社，2009）；《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社，2012）；《历史教师专业发展丛书 **辑》（共6册，北京师范大学出版社）。《历史教师专业发展丛书 第二辑》（共9册）近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇，人大复印资料全文转载30多篇。

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书籍介绍

本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读，系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，提供了有价值的史料教学资源，是历史教师专业发展和日常教学必备的专业书籍。